Concepciones de aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura de Xavier Vargas Beal (2005) propuesta para la Especializacion en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, muestra el concepto aprendizaje como un término que por si mismo refleja una gran complejidad, hablar de que un sujeto aprende implica analizar al sujeto como ente bio-psico-social, no es posible separar solo su parte biológica y estudiar las estructuras anatómicas y fisiológicas del cerebro; tampoco es posible ver al individuo solo desde el punto de vista psicológico, pues la psique reacciona respecto de un entorno que a su vez se encuentra determinado por las relaciones sociales que el individuo presenta.
Hablar de aprendizaje, según Delors, implica entender que el sujeto desarrolla la capacidad para Saber conocer y saber hacer y que esto nos lleva al qué y al cómo, y estas acciones resuelven automáticamente el con quién y para quién, por lo tanto la tríada del ser humano es indisoluble pues cada aprendizaje se reestructura y se acomoda y el individuo encuentra la capacidad para saber convivir y saber ser.
Los seres vivos tendemos a adaptarnos a nuestro entorno y en la medida en que ocurre esta adaptación sobrevivimos como especie, como mamiferos nos adaptamos al clima, a las enfermedades, a la edad; pero eso le ocurre a todos los seres vivos; lo que hace diferente al ser humano de otros seres vivos es su capacidad para adaptarse utilizando el razonamiento; para el ser humano, aprender es necesario para lograr la adaptación, solo el que se adapta a su entorno puede evolucionar, solo el que aprende puede lograr que su entorno cambie a su favor.
La lectura de Xavier Vargas (2005) muestra al estudiante como un individuo que decide si quiere o no asimilar ciertos contenidos es por decisión propia que el sujeto mueve sus estructuras cognitivas y acomoda los contenidos, además cuando se enfrenta a un problema inevitablemente utiliza contenidos, habilidadades y entra en juego su escala de valores para resolver una problemática.

El ser humano se adapta constantemente y esto lo logra desarrollando ciertas competencias, para el docente desarrollar una competencia laboral y una competencia académica, no es lo mismo por la naturaleza misma de los objetivos que persigue cada area, el área laboral persigue la aplicación directa del conocimiento, mientras que la parte académica mueve a la reflexión.
Parafraseando a Xavier Vargas (2005), la formación de estudiantes no está al servicio de las actividades que realize, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.

Oscar Delgado Hernández
Grupo 068

Concepciones afines al enfoque por competencias

Concepciones psicopedagógicas útiles al enfoque por competencias
Oscar Delgado Hernández
Grupo 068

El enfoque por competencias es un proceso dinámico que se nutre de manera amplia con diversas teorías del aprendizaje. En este breve texto analizaré los aportes que las teorías de Bruner, Ausubel, Gagné, Piaget y Vitgotski han permeado en el enfoque que se privilegia en el mundo actualmente.
La teoría del “Aprendizaje por descubrimiento” de Bruner, es muy valiosa para el enfoque por competencias porque procura una relación directa del alumno con la realidad. Uno de sus ejes es la experimentación directa, es decir, la transferencia del conocimiento a diversas situaciones. Las competencias postulan que el estudiante practique la resolución de problemas, y en este tópico se cruzan con la teoría de Bruner.
La teoría del aprendizaje significativo, de Ausubel, promueve que el maestro organice los contenidos y las actividades sean significativos para el estudiante, con este fin establece una línea lógica y psicológica entre los conocimientos previos y los actuales, además de privilegiar la funcionalidad de los aprendizajes. El enfoque por competencias enfatiza la relación dinámica entre los saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales y procura también, que exista esta relación lógica y significativa entre todos los elementos.
El cognitivismo de Gagné, ofrece una aportación al enfoque por competencias en la medida que aclara los procesos neurológicos relacionados con el aprendizaje, sin embargo, las competencias requieren de un marco de referencia más amplio.
La teoría de Piaget, el constructivismo, es uno de los pilares del enfoque por competencias, porque determina el proceso de adaptación de los aprendentes al medio real. El estudiante se encuentra en un proceso constante de transformación del conocimiento, utilizando todos los recursos que tienen disponibles para la resolución de problemas. Piaget es una referencia importante para nuestro enfoque porque propone, además, que el aprendizaje es el producto del ensayo y el error. Esta propuesta corresponde con la realidad, puesto que en la vida ordinaria las personas resuelven problemas en virtud de la experiencia adquirida en otras situaciones, donde se pudieron equivocar y aprender.
Vitgotski, propone en el socio-constructivismo la importancia de la interacción social, es decir, la fundamentación del aprendizaje en el contexto social, de cuyo planteamiento surge el “aprendizaje situado” y el “aprendizaje colaborativo”. Ambos productos son esenciales para el enfoque por competencias debido a la urgencia actual de que el alumno se sitúe en el contexto real para aprender lo que sea necesario para participar adecuadamente en la sociedad del conocimiento.

Mi aventura de ser docente

A manera de síntesis empezaré por comentar que el Perfil del docente ha ido cambiando de acuerdo a las necesidades que se presentan en cada época. El mundo evoluciona y las necesidades también por lo que la práctica docente debe seguir esa tendencia.
El Perfil docente debe incluir, sin importar el tiempo en que se viva, la ética, el profesionalismo y el amor a la práctica docente. Estos tres aspectos son las bases para adquirir las competencias que se necesitan para competir en la docencia.
Creo que después de 19 años de práctica docente he adquirido la capacidad de competir (ser competitivo), pero en ningún momento pretendo indicar que soy un experto en competencias docentes. Soy competente, al igual que los demás compañeros del grupo, para competir y prepararme para adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para afrontar los retos de ésta RIEMS (competencias docentes en primer término).
El practicar la docencia te guía a buscar cada día nuevas formas que optimicen tu práctica y así acumular experiencias que van fortaleciendo tu perfil.
La práctica docente te obliga a aprender a organizar la información; por lo que al realizar tu planeación de clase ya sea semanal, mensual, semestral o anual, te ayuda a dominar y estructurar los saberes para facilitar las experiencias de aprendizaje significativo.
La búsqueda de nuevas estrategias para preparar tus clases te lleva a evaluar los procesos de aprendizaje, lo cual te conduce a poner en práctica nuevos procesos didácticos que sean más efectivos, creativos e innovadores. Son los alumnos quienes te van llevando a la necesidad de optimizar tu quehacer docente ya que en sus actitudes se refleja lo que los satisface y lo que no.
Los resultados obtenidos al finalizar una clase, un tema o un semestre son indicadores de los ejes a seguir en tu próxima planeación; modificando, agregando, eliminando e innovando estrategias para obtener los objetivos de nuestros programas.
Las competencias que tengo que reforzar serían:
- Aprender a evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque más formativo; para lo cual requiero ser competente en prácticas estructuradas para grupos grandes y heterogéneos (como los que tenemos en nuestras aulas).
- En ocasiones me ha quedado la inquietud de no haber evaluado correctamente por falta de tiempo, ya que al tener grupos numerosos, no he encontrado maneras óptimas de evaluación referente al trabajo colaborativo.

Pero tengo la certeza de que al finalizar ésta especialidad aumentaré mis herramientas para evaluar el aprendizaje con un enfoque más formativo.
En lo referente a como deben ser las clases basadas en competencias trataré de ejemplificar de manera somera:
- Entrar al aula con una gran sonrisa; comentar algo de interés con los alumnos para romper el hielo de inicio de la clase.
- Introducir el tema con un dibujo, una caricatura, una lectura, una imagen, un recorte de periódico o una pregunta.
- Dejar que los alumnos comenten sus opiniones personales.
- Escribir en el pizarrón palabras claves emitidas por los alumnos.
- Formar equipos de trabajo colaborativo.
- Distribuirles una fotocopia de una lectura con la nueva información para que la lean y comenten en equipos.
- Pedirles que realicen un mapa conceptual de la lectura.
- Que presenten y expliquen al grupo sus mapas conceptuales.
- Pedirles que comenten las semejanzas y deferencias entre los mapas conceptuales.
- Pedirles que realicen un resumen, con sus propias palabras, del tema tratado.
- Pedirles que investiguen ejemplos que se relacionen al tema tratado, ya sea con recortes, dibujos, noticias, etc.
- Que presenten sus investigaciones al grupo y que peguen en una hoja de rota folio o en el pizarrón sus recortes o dibujos..
- Concluir con cátedra indicando la relación que guarda el tema en sus vidas diarias.
- Pedir que cada alumno realice un mapa mental y que lo compartan con la clase después de terminada la unidad del tema para que enlacen los distintos temas.

Mi confrontación con la docencia

Mi nombre es Oscar Delgado Hernández y mi profesión es Licenciado en Relaciones Industriales egresado en el mes de junio de 1991. Para el mes de septiembre de ese mismo año, una de mis maestras en la carrera me invitó a cubrir unas clases de ingles que ella tenía en el Colegio de Bachilleres por que había recibido una propuesta de trabajo en una empresa maquiladora por un período de prueba de 6 meses. Yo acepté la invitación por que estaba recién egresado y sin trabajo, además de que había estudiado el idioma en Estados Unidos, así que dominaba la lengua. Pasado el tiempo que mi maestra tenía de prueba se comunica un día conmigo y me comenta que recién había firmado su contrato de planta así que no regresaría más a sus clases y por ende yo podría permanecer trabajando en el COBACH pero ya como maestro titular.

Desde un inicio me sentí en mi ambiente y siempre he disfrutado el trabajar frente a grupo, conocer año con año a personas que de una manera u otra han dejado huella en mi, tanto en lo profesional como en lo personal. Pienso sinceramente que el contacto permanente con gente joven de alguna forma me ha permitido conservarme joven y con alegría ante la vida. De algunos de mis ex alumnos conservo su amistad y con otros tantos he estrechado dicha relación atraves de compadrazgos, padrino en sus bodas, etcétera.

Siempre he considerado que soy una persona demasiado afortunada al desempeñarme en una actividad que me hace muy feliz, aunque en la parte económica no es del todo gratificante, ya que he tenido que desempeñarme en otras actividades para poder salir adelante económicamente o como se diría en ingles: “to make the ends meet”.

En general estoy muy contento con lo que hago; desde hace un año y dos meses fui invitado a colaborar en la jefatura de materia de mi área, y en el terreno de lo académico siempre estaré ansioso de volver a dar clases frente a grupo.

Les envio un cordial saludo.

Oscar Delgado Hernández

Los saberes de mis estudiantes

Los jovenes de estos tiempos están muy compenetrados en el manejo de las computadoras y por ende "navegar" en el ciberespacio, ya que atraves de esta tecnología pueden comunicarse, conocer, compartir y divertirse de una manera didactica y amena. Los jovenes tienen los cibercafés como el lugar más frecuentado para navegar y algunos otros tienen acceso a la red en sus casas. Los jovenes aseguran conectarse con mayor frecuencia a esta herramienta para acceder a páginas web y prefieren estar solos cuando acceden a la red. Entre las cosas que más disfrutan está el uso de Messenger y el correo electrónico así como las redes sociales como Facebook, Twitter, Hi5, YouTube, entre muchos otros.

Las posibilidades del Internet en el entorno educativo van aún más alla de sus aportaciones como medio de información, fuente de recursos didácticos y como canal comunicativo. Internet también sirve a los estudiantes para desarrollar sus capacidades expresivas y creativas, para tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas, contrastarlas y argumentarlas, para desarrollar su espíritu crítico y autonomía. Sus efectos innovadores en las prácticas habituales en el salón de clases se manifiestan cuando profesores integran las funcionalidades del internet en sus planeaciones de clase con la intención de mejorar la información y comunicación, aumentar las posibilidades de interacción didáctica más allá de los horarios de clase.

La base central de este sistema de enseñanza es la interacción en ambos sentidos, es decir, maestro-alumno y viceversa. La necesidad de acción o respuesta por parte del estudiante y el maestro es obligatoria para lograr cualquier avance en cualquier curso. También está claro que el factor desencadenante en la educación utilizando el internet se debe al gran número de alumnos que tienen acceso a esta tecnología. La velocidad de los mensajes y conexiones, el aquí y el ahora, cuando sea y donde sea, son ventajas que cada vez convencen más a los maestros para adoptar la modalidad de enseñanza en línea.